духовный мир человека

Духовный мир человека является сложной системой, в которую входит множество элементов. Очень важными ее составляющими есть мировоззрение, вера и убеждение. Мировоззрение складывается в процессе активной жизнедеятельности и познания мира. На протяжении накопления оценочных суждений об окружающем мире формируется устойчивая система взглядов на мир.

Элементы духовного мира личности

  1. Духовные потребности, познание окружающего мира, самовыражение. Каждый человек нуждается в развитии и самореализации. Чем больше информации он получает, тем активнее расширяется его сознание.
  2. Убеждения и твердые взгляды, основанные на мировоззрении. В процессе познания духовный мир человека и мировоззрение формируют его привычки и взгляды на жизнь, которые определяют модель поведения.

  3. Социальная деятельность. Для каждой личности очень важно общение с другими и способность заниматься тем или иным видом деятельности. Социальная деятельность помогает вырабатывать лучшие качества и совершенствоваться.
  4. Постановка и достижение целей. Если личность сознательно ставит перед собой цели, это говорит о высоком уровне сознания. Внутренний духовный мир человека отражает планы на ближайшее будущее и четкое виденье своего жизненного пути.
  5. Вера в истинность своих убеждений. Именно вера позволяет нам идти по своему пути и продолжать познание. Без веры человек становится рабом системы, т.е. живет навязанными мнениями и ценностями.
  6. Чувства и эмоции, которые позволяют личности общаться с обществом. У каждого из нас чувства выражаются по-своему, поэтому духовный мир современного человека может носить разный характер его отношений с природой, с окружающей реальностью.
  7. Жизненные ценности и идеалы, смысл деятельности. На основании сформировавшихся ценностей мы по-своему понимаем смысл жизни и вообще какой-либо деятельности.

Типы мировоззрения

  1. Обыденное. Иногда его называют жизненным. Человек опирается на свой опыт и принимает решения, исходя из него.
  2. Гуманистическое. Богатый духовный мир человека объединяет научное мировоззрение, экологическую безопасность, социальную справедливость и нравственные идеалы.

  3. Религиозное внутренний духовный мир человекапредставляет собой религиозные взгляды, на основании которых формируются убеждения и мнения человека.
  4. Научное. Сознание и духовный мир человека опирается исключительно на науку и таким образом отражает убеждения современного научного познания.

Наше общество обладает определенным духовным фондом, который предстоит освоить каждому человеку. В процессе развития появляется множество ответвлений духовности, поскольку каждый человек в итоге выбирает наиболее комфортное для себя мировоззрение, но на протяжении жизни оно может меняться.

Источник: womanadvice.ru

Начало изучения духовного мира

Опрос «Что составляет твой духовный мир?»

Приступая к изучению ОДНКНР, проведите опрос на тему «Что составляет твой духовный мир?». Можно дать варианты ответов:

  • Духовность.

  • Образованность (представление о важности образования).

  • Интересы.

  • Культура поведения.

  • Нравственные качества.


На начало изучения курса многие ученики могут полагать, что духовный мир относится к церкви и к религии. Составьте рейтинг ответов. После прохождения курса проведите опрос снова и сравните как изменились представления учеников о духовном мире.

Практическая работа «Твоя образованность»

Предложите ученикам ответить на вопрос «Как ты пополняешь свои знания?». Нужно расположить варианты по мере возрастания (убывания) и добавить то, что не указано в списке:

  • Беседую с родителями и друзьями.

  • Читаю книги и журналы.

  • Посещаю музеи и выставки.

  • Пользуюсь Интернетом.

  • Посещаю библиотеку.

Данную работу можно использовать для диагностического анкетирования в начале и в конце курса.

Занятие «Как было написано первое письмо»

Путешествие Гулливера

В произведения Джонатана Свифта встречается государство, жители которого так много знали, что не видели необходимости разговаривать друг с другом. Однако им все же нужно было обмениваться информацией, поэтому каждый носил на поясе мешочек с разнообразными предметами и показывал их остальным, сообщая какие-то сведения. На основе этого сюжета предложите ученикам интересное задание.


Разложите на столе предметы, объединенные одной темой. Например, предметы, имеющие отношение к погоде (зонт, перчатки, солнечные очки и т.д.), к школе (книги, канцелярские принадлежности), к увлечениям (шахматы, значки, наклейки и прочее). Предложите ребятам составить фразу с помощью предметов, лежащих на столах («Сегодня идет дождь», «Я люблю играть в шахматы», «Завтра контрольная по русскому языку»). Предложите другим ученикам «прочитать» составленные из предметов послания. Дети могут работать в группах и индивидуально. В конце они делают вывод о сложности передачи информации через предметы.

Как было написано первое письмо

Прочитайте с учениками сказку Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». После задайте вопросы:

  • Какой способ девочка выбрала для передачи информации?

  • Почему ее сородичи неправильно поняли содержание письма?

  • Могла ли эта истории произойти в реальности или она — плод воображения?

Предложите ученикам составить свои рассказы по слайдам с наскальными изображениями. Напомните, что в средние века изображения заменяли вывески магазинов (крендель говорил о том, что в этом доме находится булочная, сапог сообщал о мастерской сапожника).


Разгаданные письмена

Обратитесь к брошюре историка Р.И. Рубинштейн «Разгаданные письмена». В ней представлена интересная история.

Один индеец по имени Малыш получил от отца письмо — рисунок, изображающий двух черепах (большую и маленькую), маленького человека справа и еще одного под черепахой. От второго к первому были нарисованы линии, под маленьким человеком нарисован мужчина с поднятой рукой. Молодой индеец, прочитав письмо, тут же собрался и отправился домой…

Дойдя до этого места в истории, задайте ученикам вопрос: Почему молодой человек заторопился домой? Получив предположения, расскажите развязку:

…Отца индейца звали «Черепаха, спутник своей жены» — поэтому на рисунке были две черепахи разного размера: большая — муж, и маленькая — жена. Маленький человек справа — индеец Малыш, человек под черепахой — его отец. Протянутые линии обозначали приказание «приезжай домой». Мужчина с поднятой рукой напоминал о том, что сын должен слушаться отца.

Ученики делают вывод, что способ передачи информации рисунками тоже не очень точен и достаточно трудоемок, поэтому люди и старались упростить изображения до символов.

Предложите ученикам составить предложение, используя несколько египетских иероглифов и их расшифровку:


  • Кружок с точкой в центре — «Солнце».

  • Ноги — «идти».

  • Полукруг — «хлеб».

  • Глаз — «плакать».

  • Человек с палкой — «бить».

  • Губы — «рот».

Финикийская письменность

У древних народов не было гласных, что усложняло их жизнь. Для наглядности предложите ученикам написать слово «дом», убрать гласную и придумать, что оставшиеся буквы ДМ могут означать (дым, дама, Дима).

Гласные впервые появились у древних финикийцев. Чтобы подробнее изучить историю становления письменности, обратитесь с учениками к произведениям писателя В. Яна «Финикийский корабль» и «Никита и Микитка».

Занятие «Учитель и ученик»

Школьная традиция

Обратите внимание учеников на то, что современная система образования во многом схожа с системами прошлых веков. Приведите примеры из литературных источников:

  • Руководство учителям первого и второго класса народных училищ. СПб., 1783

  • Личный пример учителя. Л., 1939


Вопросы для обсуждения:

  • Какие предметы изучали ученики?

  • Какой распорядок дня был у учеников?

  • Каким образом учителя контролировали работу учеников?

  • Какие обязанности были у учителя?

  • Какие обязанности были у учеников?

  • Какие отличия вы можете назвать в современной школе?

Любимый учитель

Спросите у ребят, из-за каких качеств дети могут считать учителя любимым и какие качества могут хотеть у него перенять. Пусть ученики расположат предложенные критерии в порядке значимости.

Почему дети считают учителя любимым:

  • Хорошо рассказывает и разъясняет уроки.

  • Любит детей и заботится о них.

  • Требовательный к ученикам.

  • Интересно и весело проводит уроки.

  • Ласковый в обращении.

  • Веселый, жизнерадостный.

  • Спокойный и выдержанный.

  • Хороший товарищ.

  • Строгий, когда нужно.

  • Умеет организовывать учеников и поддерживать дисциплину.


Что хотят перенять учащиеся у любимого учителя:

  • Знание предмета.

  • Культурность.

  • Хорошее обращение с окружающими.

  • Справедливость.

  • Вежливость.

  • Характер.

  • Хорошее отношение к своей работе.

  • Честность.

  • Выдержанность, самообладание.

  • Аккуратность.

Обсудите с учениками, изменилась ли роль современного учителя?

Занятие «Твои интересы»

Практическая работа «Свободное время»

Предложите ученикам ответить на вопрос «На что ты потратишь два часа свободного времени?». Нужно расположить варианты по мере возрастания (убывания) и добавить то, что не указано в списке:

  • Просмотр телевизора.

  • Игру на компьютере.

  • Чтение книги.

  • Разговор по телефону.

  • Прогулку и игры с друзьями.

Предложите ученикам объяснить варианты, поставленные на первое место. Под просмотром телевизора они могут подразумевать просмотр познавательной передачи, а под разговором по телефону — беседу с бабушкой.


Данную работу можно использовать для диагностического анкетирования в начале и в конце курса.

Встреча с духовным человеком

Представьте ученикам фрагменты произведения В. Солоухина «Письма из Русского музея»:

Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных способностей. Но произошел удивительный парадокс. Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры?

Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто человека, одного человека, человека как такового? Могуч был библейский Моисей, выведший свой народ из чужой земли, могуча была Жанна д’Арк из города Орлеана, могучи были Гарибальди и Рафаэль, Спартак и Шекспир, Бетховен и Петефи, Лермонтов и Толстой. Да мало ли… Открыватели новых земель, первые полярные путешественники, великие ваятели, живописцы и поэты, гиганты мысли и духа, подвижники идеи. Можем ли мы сказать, что весь наш технический прогресс сделал человека более могучим именно с этой единственно правильной точки зрения?


Человечество коллективно может завоевать Луну либо антивещество, но все равно за письменный стол человек садится в отдельности.

К слову, данный текст позже может встретиться ученикам в тестах для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Обсудите с учениками посыл текста. Выделите на занятиях время для изучения героических личностей. Можно дать ученикам задание подготовить выступления с рассказами об известных исторических личностях и их подвигах.

Занятие «Сила любви»

Поиск ассоциаций

Устройте с учениками поиск лучших ассоциаций к слову «любовь» по следующей схеме:

  1. Самостоятельно.

  2. В парах, обмениваясь своими работами.

  3. Объединившись в четверки.

  4. Каждая группа предлагает 5 самых ярких ассоциаций, которые записываются на доске.

Послания «О любви»

Прочитайте ученикам отрывок из послания апостола Павла к коринфянам («О любви»).

Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не перестает, хотя и пророчества прекратятся, и языки умолкнут, и знание упразднится.

Разберите незнакомые детям слова.

Обратитесь к другим произведениям, повествующим о силе любви:

  • К/ф «Андрей Рублев» (режиссер А. Тарковский)

  • Стихотворение В. Берестова

Любили тебя без особых причин

За то, что ты — внук,

За то, что ты — сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Вопросы: За что родители любят своих детей? Что дает ребенку любовь родителей?

  • Стихотворение А.С. Пушкина

Два чувства дивно близки нам —

В них обретает сердце пищу —

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

На них основано от века

По воле Бога самого

Самостоянье человека, —

Залог величия его.

Животворящая святыня!

Земля была б без них мертва.

Без них наш тесный мир — пустыня,

Душа — алтарь без Божества

Вопросы: Какие чувства поэт считает главными? Почему он называет их «животворящей святыней»? Как вы понимаете смысл слова «самостоянье»? Что объединяет оба стихотворения — В. Берестова и А.С. Пушкина? Какой вывод можно сделать о силе любви, ее роли в жизни человека?

  • Сказка Л.Н. Толстого «Чем люди живы».

Сила дружбы

Говоря о силе любви, не забудьте обсудить и дружбу. История знает много примеров глубоких дружеских чувств. Разберите «Сказание о Гильгамеше» (4 000 лет назад люди также ценили дружбу, как и сейчас!). Приведите истории, связанные со знаменитой лицейской дружбой и высказывания:

  • «Прекрасен наш союз!» «Святое братство» (А.С. Пушкин о лицейских товарищах)

  • «Мой первый друг, мой друг бесценный» ( А.С. Пушкин — И.И. Пущину)

Занятие «Ты и твое имя»

Происхождение и значение имени

Обсудите с учениками следующие вопросы:

  • Как человек получает имя?

  • Откуда произошли имена и какие они несут значения?

  • Насколько люди соответствуют своим именам?

  • Имеет ли в современном обществе значение национальная принадлежность имен и в моде ли заимствование?

Праздник Крещения и Крестины

Расскажите ученикам о крещении Иисуса Христа в водах реки Иордан, о том, как этот праздник проходил в XVIII — начале XX вв., как он проходит в наше время.

Свои недостатки

Обсудите с учениками, какие недостатки они хотели бы преодолеть и каким образом над этим можно работать. В качество дополнительной литературы используйте произведение Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность». Предложите ученикам составить собственный список нравственных правил.

Занятие «Краеведение»

Проект «Звуки города»

Обратитесь к книге В.В. Лапина «Петербург. Запахи и звуки». Предложите детям прогуляться по городу и создать собственный проект «Сравнение: что слышим мы, что слышали наши предки?»

Образовательное путешествие

Организуйте городскую прогулку по следующему алгоритму:

  • Выбор темы.

  • Постановка проблемы, личностно значимой для учащихся.

  • Непосредственное взаимодействие учащихся с городскими объектами.

  • Разработка системы вопросов и заданий — общих и направленных на рассматривание объекта.

  • Коллегиальное обсуждение увиденного.

На таких занятиях у ученика формируется представление о том, как обогащать свой духовный мир за счет образования, за счет интересных увлечений и развития личностных качеств.


#ADVERTISING_INSERT#

Источник: rosuchebnik.ru

Психология

С точки зрения психологической науки духовный мир человека составляют эмоции и чувства, им испытываемые. Духовная жизнь личности заложена на уровне потребностей и формирует культурно-нравственное восприятие, которое, в свою очередь, представляет собой синтез внутреннего и внешнего мира.

Что составляет духовный мир человека кратко

Духовность олицетворяет квинтэссенцию внутренних стремлений к внешним идеалам и образам. При этом духовный мир отдельной личности неразрывно связан с духовным миром общества.

Психология относит к составляющим духовного мира следующие элементы:

  1. Знания. Человек обладает большим потенциалом, и сегодня им накоплен огромный информационный багаж. Духовное развитие предполагает наличие и восприятие знаний о природе, обществе и, главное, знаний человека о самом себе.
  2. Вера и убеждения. В первую очередь этот компонент предполагает, что человек верит в истинность убеждений, направляющих его разум и действия.
  3. Ценности. Данная часть духовного мира придает жизни человека осмысленность, формирует идеалы и определяет личностную позицию.
  4. Эмоции и чувства. Элементы, на основании которых строится связь человека с другими людьми и обществом в целом.
  5. Цели. В этой части духовного мира человека фокусируется его сознательная деятельность, отражающая стремления и желания личности.

Итак, психологическое представление о духовном мире человека базируется на связи личности и общества, формировании духовной культуры и использовании накопленного опыта предыдущих поколений.

Религия

Религиозное представление о духовном мире человека во многом зависит от национальной принадлежности, обуславливающей нравственные ценности того или иного народа.

Общими моментами, объединяющими духовный мир разных наций, являются:

  • вера в Бога;
  • личностные качества (доброта, миролюбие, скромность, щедрость);
  • следование религиозным заветам.

Уровень духовности выступает как основной критерий, отражающий состояние внутреннего мира людей. Подобное положение вещей присуще практически всем мировым религиозным учениям.

Духовный мир человека верующего – это незыблемое признание существования Бога, ощущение его поддержки и постоянного присутствия. Вера позволяет личности выходить за привычные и обыденные рамки понимания духовности. Это уже не просто представление о правилах поведения и информационном восприятии, а возможность увидеть свой внутренний и окружающий мир через призму божественного начала.

Философия

Духовный мир человека в философии – это неразделимое и абсолютно цельное понятие. При этом феномен духовности слагается из множества факторов, основные из которых:

  • разум,
  • чувства,
  • талант,
  • темперамент,
  • память,
  • характер,
  • воля.

Уникальная способность индивидуума, связанная с возможностью исследовать, воспринимать и применять опыт всего человечества, формирует его духовный мир. При этом наработки поколений преломляются через призму мировоззрения личности, тем самым вырабатывая духовную энергию. «Вне духовного содержания, – писал современный философ М. К. Мамардашвили, – любое дело – это полдела. Не представляю себе философию без рыцарей чести и человеческого достоинства. Все остальное – слова. Люди должны узнавать себя в мысли философов».

Не что иное, как философия, побуждает к жизни абсолютно все элементы, включенные в состав духовного мира индивидуума. Наука мудрецов учит человека жить, руководствуясь разумным и согласованным с собственной совестью постулатом. Она формирует самодостаточную личность, сильную духовно. Происходит это благодаря критическому отношению и рационально-нравственному жизненному ориентиру.

Уверенность в себе вкупе с умением сделать правильный нравственный выбор – это и есть та социально-духовная ценность с особенной энергетикой, к которой стремится современное общество и которая так значительна для каждого.

Духовный мир любого человека уникален, ведь схожие компоненты имеют свойство варьироваться и принимать самые разные формы. Духовный мир – это все многообразие чувств и эмоций, характера и темперамента, мыслей и поступков. Духовный мир – это сочетание внутренних переживаний и внешних обстоятельств, во многом зависящих от индивидуально-типических свойств, религиозных и национальных традиций, особенностей воспитания.

Источник: TheDifference.ru

Духовный мир человека является сложной системой, в которую входит множество элементов. Очень важными её составляющими яв­ляются мировоззрение, вера и убеждение. Духовный мир человека — это то, что определяет его уникальность и неповторимость, делает его личностью. Мировоззрение складывается в процессе активной жизнедеятельности и познания мира. На протяжении накопления оценочных суждений об окружающем мире формируется устойчивая система взглядов на мир.

Элементами духовного мира личности являются:

  1. духовные потребности в познании окружающего мира, в само­выражении средствами культуры, искусства, других форм деятель­ности, в пользовании достижениями культуры и др. Каждый человек нуждается в развитии и самореализации. Чем больше информации он получает, тем активнее расширяется его кругозор;
  2. знания о природе, обществе, человеке, самом себе. Кто владеет информацией, тот владеет миром. Разносторонние знания делают че­ловека способным самореализоваться в жизни и защищать свои права;
  3. убеждения, твёрдые взгляды, основанные на мировоззрении и определяющие человеческую деятельность во всех её проявлениях и сферах. В процессе познания формируются привычки и взгляды человека на жизнь, они определяют модель поведения;
  4. вера в истинность тех убеждений, которые разделяет человек. Именно вера позволяет нам идти по своему пути и продолжать по­знание. Без веры человек становится рабом системы, т. е. живёт на­вязанными мнениями и ценностями;
  5. способность к тем или иным формам социальной деятельности. Для каждого человека очень важны общение с другими и способность заниматься тем или иным видом деятельности. Социальная деятель­ность помогает вырабатывать лучшие качества и совершенствоваться;
  6. чувства и эмоции, которые выражают отношения человека с при­родой и обществом;
  7. цели, которые человек сознательно ставит перед собой, иде­ально предвосхищая результаты своей деятельности. Если личность сознательно ставит перед собой цели, это говорит о высоком уровне сознания;
  8. ценности, лежащие в основе отношения человека к миру и са­мому себе, придающие смысл его деятельности, отражающие его идеалы. На основании сформировавшихся ценностей мы по-своему понимаем смысл жизни и вообще какой-либо деятельности.

Ценности представляют собой предмет устремлений человека, являются важнейшим моментом смысла его жизни. Различают соци­альные ценности — общественные идеалы, выступающие как эталон должного в различных сферах общественной жизни, и личностные ценности — идеалы отдельной личности, служащие одним из ис­точников мотивации её поведения. Ценности носят исторический характер, они меняются с изменением содержания и форм жизни. Однако современная цивилизация подошла к возможности выра­ботки общечеловеческих ценностей, в основе которых лежит гума­низм. Общечеловеческие ценности отражают духовный опыт всего человечества и создают условия для реализации общечеловеческих интересов (т. е. универсальных потребностей людей, присущих им не­зависимо от национальных, возрастных, религиозных, классовых или иных различий). Общечеловеческие ценности приобретают приори­тет по отношению к групповым ценностям, обеспечивая полноцен­ное существование и развитие каждой отдельной личности.

Мировоззрение — система взглядов человека на окружающий мир и его место в нём. Оно включает в себя: знания, принципы, идеи, убеждения, идеалы, духовные ценности.

Субъектами (носителями) того или иного мировоззрения высту­пают отдельные люди, группы людей и общество в целом.

Пути формирования: стихийный, осознанный.

Типы мировоззрения:

  1. Обыденное (или житейское) — является порождением повсе­дневной жизни людей, в сфере которой осуществляется удовле­творение их потребностей.
    1. Религиозное — связано с признанием сверхъестественного на­чала, поддерживает в людях надежду на получение ими того, чего они лишены в повседневной жизни. Основа — религиоз­ные течения (буддизм, христианство, ислам).
    2. Научное — теоретическое осмысление результатов научной дея­тельности людей, обобщенных итогов человеческого познания.
    3. Гуманистическое, объединяющее лучшие стороны научного мировоззрения с представлениями о социальной справедли­вости, экологической безопасности и нравственном идеале.

Формирование мировоззрения — длительный процесс, он прохо­дит следующие ступени (рис. 10).

  1. Мировоззрение

организованные в единое целое элемен­ты сознания, формирующие отношение человека к миру

  1. Миропонимание (рационально-логическая, основанная на знании и понимании)
  2. Миропредставление (формирование картины мира, переход к миропониманию)
  3. Мировосприятие (наглядно-целостное представление о мире)
  4. Миропереживание (эмоционально-психологический компонент) I. Мироощущение (первичная стадия освоения мира)

Что составляет духовный мир человека кратко

Рис. 10. Ступени формирования мировоззрения

Характер мировоззрения определяется уровнем исторического развития общества, состоянием его культуры, поэтому мировоззре­ние средневекового человека отличается от современного. Однако мировоззрение людей, живущих в одном и том же обществе, различ­но. Это зависит и от их личных качеств, и от условий формирова­ния мировоззрения, и от принадлежности к различным социальным группам.

Таблица 8

Уровни мировоззрения

Жизненно-практический Теоретический (научно-философский)
•           здравый смысл

•           повседневный опыт

•           воспитание

•           традиции (национальные, религи­озные)

философская система взглядов чело­века на мир
В результате формируется мироощуще­ние, то есть эмоциональное отношение к миру, которое проявляется в

•           убеждениях,

•           верованиях,

•           настроениях,

•           стремлениях.

В результате формируется миропони­мание — интеллектуальное отношение к миру, которое проявляется в

•          знаниях,

•          умениях,

•          навыках,

•          ценностях,

•          нормах,

•          идеалах.

Мировоззрение имеет основополагающее значение в жизни че­ловека (рис. 11).

Духовный мир личности выражает неразрывную связь индивида и общества. Человек вступает в общество, обладающее определённым духовным фондом, освоить который ему предстоит в жизни.

Источник: shollsoch.ru


Categories: Человек

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.