Цель: выяснить содержание, особенности и формы духовной деятельности.

Задачи.

Образовательные:

  1. Определить понятия и термины темы.
  2. Познакомиться с особенностями деятельности в сфере духовной деятельности, взглядами философов, трактовавших духовные явления, пути и методы сохранения, распространения и освоения духовных ценностей.

Развивающие:

  1. Продолжить развитие у учащихся умение осуществлять комплексный поиск информации, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы по исходному материалу, рационально подходить к поставленным задачам.

Воспитательные:

  1. Способствовать выработке гражданской позиции, умению работать в группе и индивидуально.
  2. Продолжить работу по развитию коммуникативности, эффективного общения, самостоятельности и ответственности, способности к мини-научному поиску и анализу информации, критическому и объективному мышлению.

1. Содержание учебного материала урока.

В ходе урока учащиеся изучают новый материал в группах по заданиям полученным на уроке. Заранее, за две недели, учащиеся готовят социологический опрос и представляют его в выводах перед основной работой по заданиям в группах; так же готовят презентации по теме урока которые лягут в основу будущего домашнего задания. В ходе работы с новым материалом в группах учащиеся должны определить понятия темы, а также содержания и формы духовной деятельности.

План урока: Эпиграф: “Не хлебом единым…”

1. Социоисследование.

2. Создание и освоение духовных ценностей.

3. Духовная жизнь общества.

4. Духовный мир человека.

5. Закреплление.

6. Презентации.

7. Домашнее задание.

Оборудование урока: учебник “Обществознание” 10 класс. Профильный уровень. (под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, Н.И.Смирновой). – М., Просвещение, 2010.

Мультимедийный проектор, презентации, раздаточный материал.

2. Этапы урока с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся.

Методическое обеспечение урока и методические аспекты организации урока

1. Используемые образовательные технологии:

работа в группах;


работа с учебником;

ИКТ.

Методы:

словесные методы: беседа, объяснение;

наглядные методы: показ презентаций;

частично-поисковый метод;

Приемы: логический, организационные (организация работы по группам), технические приемы (демонстрация презентаций, дидактические карточки).

Все методы и приемы используются в ходе урока в соответствии с логикой изложения учебного материала.

2. Дидактические материалы и средства обучения:

Презентации учащихся, дидактические карточки.

Учебник пар. 18, с 180-186; раздаточный обобщенный материал урока.

3. Оформление урока:

Учебник: “Обществознание” 10 класс. Профильный уровень. (под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.И.Смирновой).– М., Просвещение, 2010.

Мультимедийный проектор, презентации, раздаточный материал, таблицы, слайды.

4. Рекомендации по подготовке и проведению урока.

1. За две недели до проведения урока, учащиеся распределяются по группам для проведения социологического исследования. Цель – провести опрос разных людей о значении слов “дух” и “духовный”. Сделать обобщенный вывод.

2. Сделать презентацию на основании отснятых фотоаппаратом фотографий по теме: “Духовный мир Петербурга”.

Таким образом, в ходе выполнения заданий формируются группы для дальнейшей комфортной работы учащихся в условиях дифференцированного подхода к изучению темы урока.


Раздаточный материал

а) Карточки с заданием:

 

 

Итог: видеослайды с понятиями трёх групп. Приложение 5

Итоги урока.

1. Анализ результативности деятельности на уроке и примеры выполнения заданий:

2. Рефлексия учащихся и учителя по итогам урока.

Библиография используемых методических материалов:

— Л.Н.Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, Н.М.Смирнова. Обществознание. 10 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2010.

— Г.И.Данилова, Мировая художественная культура, М., Дрофа, 2010.

— Философский словарь, М. Просвещение, 2009.

Источник: urok.1sept.ru

вил поведения… Отнюдь не всегда распространяются западные цивилизационно-культурные образцы. Налицо и обратный процесс. Симптоматичен интерес индустриально развитых сообществ к восточным религиям, африканской культуре и т.п. Глобализация – гораздо более многосторонний процесс, не сводимый к чисто экономическим составляющим. Так, информационный обмен в планетарной сети Интернет… сам по себе ценен и значим… Проникновение информации сквозь границы способствует демократизации мира, снижению вероятностей авторитарного управления и изоляционизма, ускорению темпов экономического развития… [Новые технологии и биотехнологии] открывают перспективы при борьбе с голодом либо выравнивании продовольственной ситуации между Севером и Югом, а также для прогресса фармакологии и медицины… Глобализация – это отнюдь не линейный, развивающийся равномерно и позитивно процесс… Многие страны по разным причинам (политическая изоляция или самоизоляция, технологические возможности и т.п.) оказались на периферии глобальных тенденций.


лее того… разрыв между странами, отдельными регионами, вовлеченными в этот процесс, и остальными с каждым годом становится все ощутимее… Относительно бедные страны скатываются на еще более низкий уровень; из них идет массовая миграция в благополучные регионы; в обделенных странах возникают плохо управляемые конфликты. В итоге появляются «новые недовольные», «новые изгои», с одной стороны, по размежеванию Север – Юг, а с другой – по линии расслоения населения в развитых странах, где формируется, преимущественно из иммигрантов… современный «низший класс». Задание; С3.Какие научные позиции по вопросу о роли глобализации в сохранении культурного многообразия современного мира представлены авторами? Выскажите свое мнение по этому вопросу и обоснуйте его двумя аргументами. С4.В тексте неоднократно говорится о проблеме «Север – Юг». Опираясь на знание обществоведческого курса, объясните, в чем она состоит. Какие решения этой проблемы предлагают современные политики? Назовите любые два.

Источник: znanija.com

Содержание и формы духовной деятельности

  • Урок обществознания 10 класс. Презентацию подготовила учитель обществознания Хохлова Е. Л.

Объясните высказывания:

  • «Хлеба и зрелищ!»
  • «Ни хлебом единым жив человек»

Объясни понятия:

  • Дух.
  • Духовность.

СОЗДАНИЕ И ОСВОЕНИЕ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

  • Та сторона человеческой созидательной деятельности, которая нацелена не на обработку «вещества природы», а на обработку «людей людьми», т. е. в конечном счете на изменение качеств самих социальных субъектов, называется духовной деятельностью, а ее продукты — духовными ценностями.

Причина многозначности интерпретаций этих понятий Видимый образ и утилитарные практические функции не исчерпывают глубинной сущности этих вещей. ФИЛОСОФЫ УТВЕРЖДАЮТ, ЧТО ГЛАВНЫЙ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ ПРИЗНАК ДУХОВНЫХ ЯВЛЕНИЙ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ИХ ИДЕАЛЬНОСТИ.

  • Вещественный материал, в который облекаются духовные ценности, выступает лишь формой воплощения сверхчувственного содержания.
  • Древнегреческий философ Платон:
  • учение об идеях, в котором духовные ценности, такие как благо, истина, красота, представлялись в виде автономного идеального мира, существующего параллельно с миром реальных вещей и определяющего сущность последних.

Словарь:

  • Дух — идеальный мир, ступень его причастности к сознанию, наиболее полно воплощенные в человеке.

Словарь:

  • Духовное — особая сфера деятельности, для которой характерны специфические проявления духа — язык, нравственность, идеология, политика, религия, искусство, философия. К духовному относятся также высшие ценности человеческого существования — свобода, любовь, творчество, вера.

Г. Гегель считал, что главное свойство духа — рефлексия, т. е. способность к самопознанию.

  • Создавая произведения культуры и искусства, люди опредмечивают в них свои знания, эмоции, жизненный опыт, свои идеалы, стремления и надежды.
  • Среди явлений духовной жизни Гегель особенно выделял язык, науку, религию, мораль, искусство, философию и право.
  • Усваивая культуру в процессе обучения и самообразования, люди, наоборот, распредмечивают заключенные в ней духовные ценности, расширяя при этом свой интеллектуальный кругозор, умножая и развивая индивидуальные творческие способности.

Структура деятельности

  • Цель
  • Задачи
  • Средства

  • Действия
  • Результат

Результат духовной деятельности:

  • Формирование духовных ценностей.

Зачем человеку ценности?

  • Ценности упорядочивают действительность, вносят в ее осмысление оценочные моменты, придают смысл человеческой жизни.

Словарь:

  • Аксиология – наука, изучающая ценности.

Отличительные признаки духовных явлений (стр. 181-182):

  • Идеальность
  • Общественный характер духовных ценностей
  • Содержание духовных ценностей является объективным
  • В процессе создания ценностей специфическую роль играют знаки и символы.

Особенности духовных ценностей

  • общественный характер духовных ценностей (создаются в процессе общения, распространяются посредством коммуникации и служат прежде всего повышению эффективности социальных взаимодействий).
  • В ходе потребления духовных ценностей их совокупный фонд не уменьшается, а увеличивается.
  • духовное общение возможно поверх пространственных и временных барьеров.

содержание духовных ценностей является объективным, т. е. не зависящим от воли и сознания отдельного человека, потребление (а лучше сказать — освоение) ценностей духовной культуры носит индивидуальный, личный характер.

  • содержание духовных ценностей является объективным, т. е. не зависящим от воли и сознания отдельного человека, потребление (а лучше сказать — освоение) ценностей духовной культуры носит индивидуальный, личный характер.
  • (Ф. Ницше и его последователи-нигилисты (от лат. слова nihil, что значит «отрицаю») выступили с тезисом об относительности всех духовных ценностей).
  • Одни и те же духовные ценности могут быть выражены (закодированы) с помощью разных знаковых систем.

основные исторические формы духовной деятельности

  • религия
  • мораль
  • искусство
  • наука
  • философия
  • право
  • Политическая
  • идеология
  • Историческими они называются потому, что отражают определенную последовательность духовного становления человечества.
  • Каждая из этих форм удовлетворяет специфические духовные запросы людей и использует своеобразные символические, знаковые средства выражения.

Притча «Остров духовных ценностей»

  • Когда-то давным-давно на Земле был остров, на котором жили все духовные ценности. Но однажды они заметили, как остров начал уходить под воду. Все ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь. Она ждала до последнего, но когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова.

Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на корабль, но Богатство ответило: «На моём корабле много драгоценностей и золота, для тебя здесь нет места». Когда мимо проплывал корабль Грусти она попросилась к ней, но та ей ответила: «Извини, Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве». Тогда Любовь увидела корабль Гордости и попросила о помощи её, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на её корабле. Рядом проплывала Радость, но та так было занята весельем, что даже не услышала о призывах Любви. Тогда Любовь совсем отчаялась.


  • Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на корабль, но Богатство ответило: «На моём корабле много драгоценностей и золота, для тебя здесь нет места». Когда мимо проплывал корабль Грусти она попросилась к ней, но та ей ответила: «Извини, Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве». Тогда Любовь увидела корабль Гордости и попросила о помощи её, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на её корабле. Рядом проплывала Радость, но та так было занята весельем, что даже не услышала о призывах Любви. Тогда Любовь совсем отчаялась.

Но вдруг она услышала голос, где-то позади: «Пойдём Любовь, я возьму тебя с собой». Любовь обернулась и увидела старца. Он довёз её до суши и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию: — Скажи, Познание, кто спас меня? Кто был этот старец? Познание посмотрело на Любовь: — Это было Время.

  • Но вдруг она услышала голос, где-то позади: «Пойдём Любовь, я возьму тебя с собой». Любовь обернулась и увидела старца. Он довёз её до суши и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию: — Скажи, Познание, кто спас меня? Кто был этот старец? Познание посмотрело на Любовь: — Это было Время.

  • — Время? — переспросила Любовь. — Но почему оно спасло меня?
  • Познание ещё раз взглянуло на Любовь потом вдаль, куда уплыл старец:
  • — Потому что только Время знает как важна в жизни Любовь.

ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ ПОДОБНЫХ ПОПЫТОК.

  •      В истории делались попытки насильственно «вытеснить» из жизни общества одни духовные ценности и заменить их другими, в частности религию наукой, мораль идеологией (вспомните из школьного курса истории, когда и где это происходило), однако, по большому счету, они закончились безрезультатно.

Исторические формы духовной деятельности

  • религия
  • мораль
  • искусство
  • наука
  • философия
  • право
  • политическая
  • идеология
  • Историческими они называются потому, что отражают определенную последовательность духовного становления человечества.
  • Каждая из этих форм удовлетворяет специфические духовные запросы людей и использует своеобразные символические, знаковые средства выражения.

Докажите или опровергните мысль

  • Формы духовной деятельности людей присутствовали без изменений на протяжении жизни человечества.

Виды духовной деятельности

  • специализированная духовная деятельность.
  • развивается и совершенствуется преимущественно профессионалами в стенах специализированных культурных учреждений, таких как школа и университет, церковь, музей, библиотека, театр и т. п.
  • неспециализированная духовная деятельность
  • Вся область духовных отношений, связанная с культурой труда, быта, досуга, семейного и личного общения, выступает как неспециализированная деятельность.

Сохранение и распространение духовных ценностей

  • Музей
  • Церковь
  • Библиотека
  • Театр
  • Архив
  • Школа

Мини-дебаты:

  • «Средства массовой коммуникации в развитии духовной деятельности общества: «за» и «против».
  • ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
  • http://www.dynpsychology.ru/Page-5.html
  • http://www.riddlezone.ru/user/annoch/news/
  • http://www.trozo.ru/tag/obereg
  • http://zolotayanitka.ru/catalog220_3.html
  • http://www.ru.all-biz.info/enterprises/50033/bg1003143/
  • Источники:
  • Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс профильный уровень
  • М., «Просвещение», 2008 г.

Источник: uchitelya.com


Categories: Другое

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.